Foco da análise

Trata da proposta geral do projeto, com foco na apresentação da situação problema, possibilidades de solução e participação dos estudantes em sua realização.
Espera-se que o projeto proponha o desenvolvimento de soluções ou protótipos de acordo com os pressupostos da abordagem STEM que se caracterizam por:
- Integração entre as áreas das Ciências da Natureza, Tecnologias, Engenharias e Matemática;
- Potencial investigativo;
- Foco na resolução de problemas reais com múltiplas possibilidades de solução;
- Aproximação das diferentes áreas da abordagem à realidade investigada;
- Desenvolvimento científico e tecnológico;
- Proposta centrada no aluno;
- Trabalho em grupo.

Exemplo 1

No projeto “Horta magnética”, Vencedor Nacional – 3º lugar – e também vencedor pelo júri popular no ano de 2022, os alunos investigaram a aplicabilidade da utilização do campo eletromagnético a fim de contribuir com o aumento da eficiência produtiva de hortaliças. Esse projeto apresenta alinhamento com a abordagem STEM, pois apresenta: a aplicação de conhecimentos das áreas Ciências da Natureza, da Matemática e das Engenharias de forma integrada, visando criar soluções e contribuir com a qualidade de vida das pessoas e do meio ambiente; a investigação científica e análises experimentais, que demonstram a eficiência do protótipo desenvolvido; o foco na resolução de um problema real; autoria e protagonismo dos estudantes.

Exemplo 2

No projeto “Descastanhador Môsa”, Vencedor pelo Júri Popular” no ano de 2021, os alunos buscaram desenvolver um descastanhador com materiais de baixo custo e que, ao mesmo tempo, aproveitasse o caju em sua totalidade preservando após a separação, tanto a castanha quanto o fruto, otimizando dessa forma o trabalho realizado pelas famílias, bem como tornando-o mais lucrativo.
Esse projeto apresenta alinhamento com a abordagem STEM, pois apresenta: integração das diferentes áreas das Ciências da Natureza, da Matemática e das Engenharias; o tema investigado demonstrou um grande potencial investigativo; apresentou foco na resolução de um problema real; e também evidenciou autoria, protagonismo, e um trabalho centrado no alunos.

Foco da análise

Trata da relevância do projeto, com foco no potencial investigativo e desenvolvimento/prototipagem de soluções diante da situação problema apresentadas.

Espera-se que o projeto apresente relevância científica e/ou tecnológica ante à situação-problema identificada.

Exemplo 1

No projeto “ARBOCAPS: cápsulas sustentáveis biodegradáveis em combate à arboviroses”, Vencedor Nacional – 1º lugar – no ano de 2022, os alunos investigaram o potencial larvicida do extrato das folhas do pinhão-roxo (Jatropha gossypiifolia) para o combate de larvas do mosquito Aedes aegypti, e desenvolveram cápsulas larvicidas desse composto para serem dissolvidas em locais potencialmente favoráveis à proliferação do inseto. O projeto apresenta relevância científica e tecnológica frente ao contexto, pois: propõe uma solução/ produto de baixo custo a partir de produtos naturais para combate das larvas do mosquito atende à comunidade; a solução utiliza as propriedades bioquímicas de uma planta abundante na região como matéria-prima para a produção do composto larvicida.

Exemplo 2

No projeto “Sistema solar de purificação de água”, Vencedor Nacional – 2º lugar - no ano de 2021, os alunos decidiram desenvolver um sistema solar de purificação de água baseado no aproveitamento dos processos físico-químicos que ocorrem naturalmente no ciclo hidrológico como forma de oferecer uma alternativa para a purificação de água. O projeto apresenta relevância científica e tecnológica frente ao contexto, pois propõe uma alternativa limpa e de baixo custo para o tratamento da água na comunidade, além de descrever com clareza a situação-problema, e os processos físico-químicos envolvidos na purificação da água.

Foco da análise

Trata da viabilidade do projeto, com foco na solução proposta, das condições e da realidade da escola.

Espera-se que o projeto seja viável em sua execução a partir dos recursos apresentados pela escola, bem como as possibilidades de parceria para a sua realização.

Exemplo 1

No projeto “Microestação de Tratamento de Água Domiciliar Portátil”, ganhador da Menção Honrosa no ano de 2022, os alunos propuseram a possibilidade de poder realizar o tratamento de água para consumo em casa. Este projeto apresenta viabilidade de desenvolvimento, pois sua execução se mostrou viável a partir dos recursos apresentados pela escola; da metodologia apresentada pelos alunos; do tempo para a sua realização, produzindo resultados satisfatórios através dos testes realizados. Destaca-se que a solução elaborada pelos alunos buscou utilizar materiais simples, de baixo custo, e reutilizados para que a população tenha condições de replicar a tecnologia em suas próprias residências.

Exemplo 2

No projeto “Desenvolvimento de um bioplástico a partir da fibra do caroço da manga”, Vencedor pelo Júri popular no ano de 2021, os alunos propuseram o desenvolvimento de um bioplástico a partir de um polímero biodegradável – a casca e o caroço de manga –, a fim de oferecer uma alternativa aos plásticos convencionais não-biodegradáveis. Este projeto apresenta viabilidade de desenvolvimento, pois sua execução se mostrou viável a partir dos recursos apresentados pela escola, da metodologia apresentada pelos alunos, bem como o tempo para a sua realização, produzindo resultados satisfatórios a partir dos testes realizados.

Foco da análise

Espera-se que o projeto descreva com detalhes o percurso investigativo realizado pelos estudantes de forma coerente com os objetivos identificados.

Espera-se que a prática educativa apresente, de forma clara, as metodologias e estratégias adotadas para promover o desenvolvimento do tema investigado e o exercício da investigação científica orientado pela abordagem STEM.

Exemplo 1

No projeto “Elaboração de uma biopomada como alternativa ao tratamento da leishmaniose cutânea”, Vencedor Nacional – 2º lugar – no ano de 2022, os alunos investigaram o potencial de plantas medicinais da região para confecção de pomadas com ação contra a leishmaniose , repelente, anti-inflamatória, cicatrizante e antisséptica. O projeto se destaca pela investigação e metodologia científica realizada, pois: apresenta boa fundamentação teórica para a escolha dos produtos naturais utilizados na produção da pomada; realiza etapas experimentais em parceria com universidade local, a fim de avaliar as características e benefícios da pomada desenvolvida; descreve com profundidade os possíveis impactos ambientais, sociais e tecnológicos da implantação da pomada como forma de prevenção e tratamento da leishmaniose cutânea.

Exemplo 2

No projeto “Carun-XÔ: Uma alternativa na caatinga para o combate aos carunchos”, Vencedor Nacional – 3º lugar - no ano de 2021, os alunos caracterizaram e investigaram o óleo de coco catolé para combater e evitar o surgimento de carunchos (pragas) em grãos armazenados. O projeto se destaca pela investigação e metodologia científica desenvolvida, pois desenvolveu metodologia investigativa consistente desenvolvida em três etapas: produção do óleo de coco catolé, caracterização química, e realização dos testes bioinseticidas para avaliação de sua efetividade contra os carunchos. A partir dos resultados obtidos demonstrou-se que o bioinseticida produzido pelos alunos mostrou-se eficiente contra os carunchos.

Foco da análise

Espera-se que o desenvolvimento do projeto estimule o trabalho integrado, ativo, e colaborativo entre os participantes do projeto.

Exemplo 1

No projeto “Produção de luvas a partir do bioplástico produzido através da Agave sisalana”, Vencedor pelo Júri Popular no ano de 2022, os alunos buscaram produzir luvas de bioplástico a partir de propriedades do sisal (Agave sisalana) a fim de contribuir com a redução do impacto ambiental produzido pelo acúmulo das luvas convencionais disponíveis no mercado. O projeto dos alunos evidencia a colaboração entre os integrantes da equipe, bem como o protagonismo dos estudantes, pois: apresenta a apropriação do projeto pelos estudantes em todas as etapas de seu desenvolvimento, bem como o trabalho compartilhado e desenvolvido de forma colaborativa e integrada como meio de encontrar os caminhos para o desenvolvimento da investigação.

Exemplo 2

No projeto “Extratos vegetais e biofilme orgânico: Uma alternativa sustentável”, ganhador da Menção Honrosa no ano de 2021, os alunos buscaram avaliar a eficácia do extrato de Hovenia dulcis (uva-do-japão) no controle da antracnose provocada pelo fungo Colletotrichum gloeosporioides, e testar seu efeito alelopático em diferentes tipos de pimentas e tiririca (planta daninha, Cyperus haspan), bem como avaliar o efeito do biofilme biodegradável comestível de diferentes extratos vegetais na conservação de vegetais no pós-colheita. O projeto dos alunos apresenta colaboração entre os integrantes da equipe, bem como o protagonismo dos estudantes, pois apresenta a apropriação do projeto pelos estudantes em todas as etapas de seu desenvolvimento, bem como o trabalho compartilhado e desenvolvido de forma colaborativa e integrada.

Foco da análise

Espera-se que o projeto, diante da construção do conhecimento, favoreça o desenvolvimento de habilidades científicas e/ou investigativas dos estudantes tendo referência as competências e habilidades destacadas nas áreas de Ciências da Natureza e Matemática presentes na BNCC (Base nacional Comum Curricular).

Exemplo 1

No projeto “GEEVACDA – protótipo de gerador elétrico eólico vertical de baixo custo”, vencedor pelo Júri Popular no ano de 2022, os estudantes investigaram alternativas para a geração de energia limpa. A partir da investigação, desenvolveram um protótipo de gerador eólico movimentado através do deslocamento de veículos em rodovias. O projeto dos estudantes se destacou por evidenciar a mobilização de diferentes habilidades no desenvolvimento do projeto, como: demonstrar a colaboração e cooperação entre os integrantes da equipe; promover a investigação e a experimentação nas diferentes etapas de realização do projeto; buscar soluções com a colaboração de parceiros externos, a fim de viabilizar a execução do protótipo; exercitar o espírito criativo e inovador dos estudantes, além de promover o engajamento e a participação ativa de toda a equipe no desenvolvimento do protótipo.

Exemplo 2

No projeto “Pulseira Alarme - caminhando com segurança”, finalista no ano de 2021 - as alunas investigaram o desenvolvimento de uma pulseira com sensor sonoro e luminoso para proteção de mulheres e público LGBTQIA+ em situação de risco. O projeto se destacou por mobilizar diferentes habilidades investigativas nas diferentes etapas de realização do projeto, bem como evidenciou o engajamento e a participação ativa de todas integrantes da equipe.

Foco da análise

Espera-se que o projeto apresente criatividade e/ou inovação em sua proposta, seus procedimentos e/ou resultados/soluções/protótipos frente à situação investigada e à equipe proponente.

Exemplo 1

No projeto “Horta magnética”, Vencedor Nacional – 3º lugar – e também vencedor pelo júri popular no ano de 2022, os alunos investigaram a aplicabilidade da utilização do campo eletromagnético com o propósito de contribuir com o aumento da eficiência produtiva de hortaliças. Este projeto se destaca por sua criatividade e inovação, pois utiliza propriedades do campo magnético associadas a nutrientes como meio de favorecer o aumento da produção de hortaliças, sinalizando assim uma linha investigativa de interesse científico, social e econômico.

Exemplo 2

No projeto “TESLA: reaproveitamento de resíduos orgânicos para a produção de Biogás”, Vencedor Nacional - 1º lugar no ano de 2021, os estudantes identificaram como situação-problema o desperdício de alimentos, bem como seu potencial para obtenção de energia. Como forma de solucionar o problema identificado propuseram a construção de um biodigestor caseiro para a produção eficiente de biogás. Este projeto se destaca por sua criatividade e inovação, pois os alunos conseguiram construir um protótipo funcional complexo que oferece solução viável para a produção de energia a partir do reaproveitamento de resíduos alimentares da escola.